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¿Sabías Qué...?

Ago04

Inteligencia corporal cinestésica

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Inteligencias Múltiples

Inteligencia corporal cinestésica
La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de su universalidad cultural.
 
La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plásticas), constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.
 
Aspectos biológicos: El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de una inteligencia cinética corporal.
 
Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
 
Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.
 
Perfiles profesionales: Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, deportistas, etc.
 
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: Manuales, teatro, danza, relajación, materiales táctiles, deportes, etc.
Ago04

Inteligencia Musical

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Inteligencias Múltiples

Inteligencia Musical
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la noción musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad natural y una percepción auditiva (oído y cerebro) innata en la primera infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.
 
Aspectos biológicos: Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. Éstas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de "amusia" (pérdida de habilidad musical).
 
Capacidades implicadas: Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.
 
Habilidades relacionadas: Crear y analizar música.
 
Perfiles profesionales: Músicos, compositores, críticos musicales, etc.
 
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: Cantar, tocar instrumentos, escuchar música, asistir a conciertos, cintas de música, etc.
 
Fuente: Wikipedia®
Ago04

Inteligencia espacial

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Inteligencias Múltiples

Inteligencia espacial
La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.
 
Aspectos biológicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.
 
Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio derecho, intentarán compensar su deficiencia espacial con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta, para intentar resolver una tarea o bien se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.
 
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial.
 
Capacidades implicadas: Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
 
Habilidades relacionadas: Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.
 
Perfiles profesionales: Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.
 
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: Actividades artísticas, mapas mentales, visualizaciones, metáforas, vídeos, gráficos, mapas, juegos de construcción, etc.
 
Fuente: Wikipedia®
Ago04

Inteligencia lógica-matemática

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Inteligencias Múltiples

Inteligencia lógica-matemática
En los seres vivos especialmente dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido: el científico competente maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.
 
Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemática. En efecto, es posible construir la solución del problema antes de que ésta sea articulada.
 
Junto con su compañera, la inteligencia lingüística, el razonamiento matemático proporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido investigada en profundidad por los psicólogos tradicionales, constituyendo, tal vez, el arquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validez para resolver problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno. Sin embargo, aún no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solución a un problema lógico-matemático.
 
Capacidades implicadas: Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
 
Perfiles profesionales: Economistas, ingenieros, científicos, matemáticos, contadores, etc.
 
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: Resolución de problemas, cálculos mentales, juego con números, calculadoras, entrevistas cuantitativas, etc.
 
Fuente: Wikipedia®
Ago04

Inteligencia lingüístico-verbal

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Las inteligencias múltiples

Inteligencia lingüístico-verbal
La función del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un lenguaje por señas, a menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan espontáneamente. En consecuencia, podemos decir que, una inteligencia puede operar independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma particular de respuesta.
 
Aspectos biológicos - Un área específica del cerebro llamada "área de Broca" es la responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa área lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades para construir frases más sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.
 
Capacidades implicadas: Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.
 
Habilidades relacionadas: Hablar y escribir eficazmente.
 
Perfiles profesionales: Líderes políticos o religiosos, oradores, poetas, escritores, etc.
 
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: Debates, escribir diarios, lectura oral, presentaciones, libros, computadoras, grabadoras, etc.
 
Fuente: Wikipedia®
Oct25

Diferencias entre Diplomados, Posgrados

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Las diferencias de un posgrado

Diferencias entre Diplomados, Posgrados
Posgrados
En sentido general, son todos aquellos estudios posteriores al grado (la licenciatura). Esto quiere decir que van dirigidos a licenciados o, en general, personas que tienen una titulación universitaria. En un sentido más concreto, son cursos de posgrado o también llamados “de especialización” aquellos que tienen una duración inferior a la maestría y van dirigidos a titulados o bien profesionales con amplia experiencia en su sector.
 
Los distintos tipos de posgrado en general, se distinguen fácilmente por su duración:
 
Diplomado:
Tiene como duración: 20, 30, 50, 60, 120...
 
Curso de posgrado o especialización:
Corresponde al estudio un área profesional muy específica  y se toma en los ultimos semestres de la licenciatura ó despues de tu licenciatura, generalmente cuando tienes una necesidad profesional de profundizar en un aspecto de tu labor.
 
Maestría:
Es el grado despues de licenciatura el cual son de 2 a 3 años.
 
Fuente: emagister.com.mx
 
Doctorado:
Es el máximo grado que otorga una Universidad y en este te hacen un experto conocedor en la materia o en tu area. Tiene una duracion de 4 ó 5 años o más y posteriormente puede dirigirse hacia la investigación y/o docencia, generalmente universitaria.
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